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小学体育游戏设计与价值

发布时间:2020-10-17 10:41:34 已有: 人阅读

  :游戏教学法是小学体育教学中重要且有效的形式之一。本文主要运用文献综述法、逻辑分析法等对小学体育教学游戏进行研究,探索体育游戏在小学体育教学中的价值,揭示小学体育教学游戏对体育教学的重要意义,并对在实践中如何设计体育游戏的原则、方法进行了简单的介绍,最后提出了提升体育游戏价值相应的意见和建议,以期为小学生身心健康发育提供有价值的参考。

  小学体育教学是基础教育的一个重要的组成部分,是培养小学生德、智、体、美、劳全面发展的重要手段之一。自《体育与健康课程标准(2011年版)》强调体育游戏的重要性以来,各级体育教师开始积极探索体育游戏在体育课中的运用。体育游戏具备竞争性、趣味性等特点,在课堂上合理运用,一方面可以激发学生的运动兴趣,提高学生的运动水平,调动学生参与体育课堂的积极性;另一方面对教师而言,体育游戏素材广泛,运用简单、方便,可以合理搭配教材,丰富课堂教学内容,帮助教师更好地完成教学工作。

  游戏是一种充满自主、自由、能动、想象的游戏,是一个需要学生身、心、智慧全面参与的活动,这些特点正是培养学生创新意识和能力的土壤[1]。在游戏中涉及学生要扮演的角色、游戏的规则、游戏中的团结协作等因素,小学阶段的学生在参与其中时既要将身体调动起来,又要将心理和精神动员起来,在内容丰富的游戏中训练自己的思维方式,在这种游戏氛围中,易于学生创新意识的产生与发展。

  在集体游戏中,就像是一个小的社会,学生需要扮演一定的角色,不同的角色分工不同,也承担着不同的责任与任务,如“贴烧饼”,就分为被抓者、抓者、旁观者。而且在游戏进行的过程中,所扮演的角色也会发生改变,学生能够体验到不同的情景,以各种不同的身份与同学进行交流、协作,共同完成游戏,并遵守一定的游戏规则,监督、评价同伴的游戏行为,在游戏中体验成功与失败,提高学生的社会适应能力。

  通过体育游戏可以尽早让学生体验胜负,教导学生胜不骄、败不馁,锻炼学生的自制力。体育游戏有着明确的规则,学生在游戏中的行为受到规则的约束,可以锻炼学生的自觉性和纪律性。体育游戏中有很多的分组游戏,几个人一组或是全班分成2~3组,这就要求学生有集体荣誉感和互帮互助的精神。因此,在小学体育教学中,体育游戏分组里的每个人都要去努力、合作、帮助,才可以获得最后的胜利,所以体育游戏可以锻炼学生的自制力,培养学生的意志品质。

  而体育游戏种类繁多,包含着很多团队,可以有效增强师生的交互性,加强师生交流,让教师可以更好地把握学生学习心理,从而有针对性地提高教学水平,找到自己在教学中的不足。体育游戏也可以作为一堂课的教学内容,在小学阶段,体育课更多的是进行兴趣培养、提升学生身体素质的能力。另外,充满趣味性的游戏可以消除学生的消极情绪,并达到锻炼学生身体的目的,所以体育游戏可以在一定程度上代替传统的体育课堂,丰富课堂内容。

  安全性应是游戏必备的基本原则,一个游戏只有在安全的规则和合理的运行中才能使学生获得真正的快乐。因此,体育教学游戏设计从内容、方法到场地、器材再到实施都应以安全为标尺,并策划好应急预案。在做游戏前,教师应对游戏的规则、游戏的场地等作出清晰的讲解,并安排好班里伤病的学生。

  兴趣是学生最好的老师,对小学生来说更为重要。它能够吸引不同的对象主动参加。有趣的体育游戏,一方面能够提高教师的体育教学效果,另一方面还能促进小学生的全面发展、培养学生的锻炼意识。因此在体育游戏的运用中,教师要注重其趣味性。在设计小学教学游戏时,必须符合小学生的生理特点,能够调动小学生的学习兴趣,让小学生能够融入游戏角色,感悟角色的作用。

  体育游戏的过程中其实也是体力和智力的角逐,但是游戏内容的多样性使每个游戏的结果充满不确定性。而且小学阶段的学生有很强的好胜心,在一定的规则和奖惩措施下,甚至只需要简单的胜利和失败就能激发起他们的好胜心,从而使每个学生都全身心地投入到竞争中来。

  体育游戏不仅仅是一种体育活动手段,更是一种教育途径[2]。在组织游戏时,教师要从思想教育的大处着眼,从意志品质的细节入手,从体育作风的小处着力,引导学生在活动中正确处理游戏的胜与负、对与错、成与败,从细微处陶冶学生高尚品德和情操,培养学生积极进取、团结合作的精神,增强个体责任感与团队使命感。

  健身性是体育游戏区别于其他游戏活动的重要特点,体育游戏的主要作用和功能就是增强体质[3]。体育游戏的实质是将走、跑、跳、投等活动方式合理地编排在一起,形成新的动作,学生在游戏中可以活动身体,让自己得到锻炼,在一定程度上改善身体素质和机能。这就要求教师在设计体育教学游戏时要充分利用这些素材去编排体育游戏的动作及流程,在游戏中锻炼学生身体素质。

  最初的体育游戏来自于生活中对各种动物跑跳动作以及生活中的常用动作的模仿,选取适合游戏者所在年龄阶段的游戏动作,在不断的教学中进行补充、发展。如立定跳远的教学,可以加入类似青蛙跳游戏,既可以让学生体验跳的动作,又可以加强学生下肢力量的练习。也可以模仿教学内容,进行改编、组合,形成新的游戏,用于课堂上。模仿类游戏需要经过不断的尝试和实验才能够逐渐找到合适的方法,要坚持从实验中来,到实验中去。

  美国学者皮亚杰认为个体从出生到儿童期结束,其认知结束要经过4个阶段:感知运动阶段(0~2岁)、前运算阶段(2~7岁)、具体运算阶段(7至11、12岁)、形式运算阶段(11、12至14、15岁)。小学阶段学生大多位于具体运算阶段,这个阶段的学生开始能够进行逻辑思维,能对具体的事物或形象进行运算。在课堂体育游戏的环节上,教师可以给学生描述一个充满想象的情景。例如:在障碍接力中,可以给学生创设情境运送弹药,在操场上布置好合理的道具,让学生快速通过安全区域,在危险区域进行前滚翻,放置几个障碍充当岗哨,让学生避过障碍通过,最后把弹药送达到友军处。以故事为前提去开展游戏,让学生去融入游戏角色中,易使学生更好地参与其中并且可以激发学生的表现力,也可以锻炼学生的逻辑思维,促进学生全面发展。

  器材也是游戏设计的重要因素之一,丰富的器材可以帮助教师更好地进行游戏的设计[4]。例如:在篮球课上,篮球游戏更多的是在学习篮球初期用来培养学生篮球兴趣和球性。在学生学习运球时,加入一个运球抓人的游戏,场地范围为篮球场,选2人为抓者,其余人为被抓者,所有人运球跑动,不能让球脱离自己的控制。这就会营造一个比较轻松愉快的氛围,引导学生去有意识地控制自己的篮球。在日常的体育课中,教师也可以运用现有的器材给学生布置一个障碍赛,鼓励学生奔跑、跳跃,锻炼学生的协调性。

  首先,让学生真正到参与角色之中,不但使学生感受到了快乐,更能体验到游戏角色的价值。所以体育教师要加强自身的学习,提高自己的专业水平能力,不断对自己提出新的要求。其次,在设计体育教学游戏时首先要明确游戏的目标与目的,充分利用学校的场地、设施,结合本节课所学内容,设计时要注重新颖、有效。再次,教师在运用体育教学游戏时可通过生动的肢体动作或有趣的游戏环节吸引学生注意力,调动学生的积极性,从而对学生进行引导。但在进行体育教学游戏时要注意学生的安全性,避免学生受到意外伤害等。最后,教师应加强教学游戏的理论研究,进行理论创新与实践相结合,建立教学游戏的理论体系,推动教学游戏体系的完善和发展。

  [3]吴海霞.试论体育游戏在小学体育教学中的融入和运用[J].文化创新比较研究,2018,2(34):182-183.

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